某地中小学教师在最近这个学期经历了好几次考试，其中３次绝大多数教师都参加了。一是ＷＴＯ知识考试，为这次考试所发的文件明确规定：以后凡要晋升职称的都必须参加，不管是晋升初级还是高级；二是教科研知识和方法考试，通知也明确规定，以后评职称、评先进、进行课题研究和论文评审，必须首先取得《教科研知识和方法考试合格证》；三是新课程标准考试，这是新课程实施前的一次全员考试，通知说，根据“不培训不上岗”的精神，在职教师都要参加。此外，部分青年教师还参加了另两次考试，一次是“教坛新秀”候选人参加的“教育新理论”考试，一次是教龄不足５年的年轻教师参加的“学科专业知识检测”。对考试结果的处理，各有不同。前３种分合格和不合格两类，合格者直接发给证书，不合格者必须补考；对“教坛新秀”候选人的“教育新理论”考试，采用直接淘汰制，而“学科专业知识检测”的成绩，则直接通报学校。
看来，这些考试还不得不参加。 当地不少教师反映，他们几乎每个学期都要参加这样那样的考试，比如教育法律法规考试、师德规范考试、计算机知识和实践考试等，这学期不过多了一些而已。据了解，类似的考试在其他地方也不少。考试一多，给教师带来了很大的精神压力，特别是一些上了年纪的教师。一位中年教师这样说，这几年，自己的记忆能力明显差了，一听说又要考了，往往会好几个星期睡不着觉，担心自己要是考得不好，多丢人啊！ 为提高学校的教育教学水平，教育行政部门对教师进行培训、考试，本来是很有必要的。但如果用考试代替培训，单纯把考试作为惟一的法宝来使用，那就值得商榷了。然而，有些部门就喜欢动用考试这根大棒，什么都一考了之。这不但起不到培训的目的，而且无端地增加了教师的精神压力。
培训是一个学习的过程，考试是结果的检测。有些内容，如果只培训，不考试，可能会影响教师的学习积极性；反之，如果只考试，不培训，那将直接影响学习的效果。因为教师往往会突击应付，记得快忘得也快，即使分数考得很高，真正被理解、被消化的内容少之又少。只考试不培训，实际上一种简单甚至粗暴的做法。 要想让教师真正学到东西，必须进行系统性的培训。相对而言，培训要花费更多的时间、精力和物力，而考试就简单得多，出一张试卷，再委派几个人监考就可以了。但是，有些内容是绝对不能把培训这个过程省略掉的。比如新课程标准、师德规范、教科研方法等的学习，只有通过系统和专业的培训，才有可能让人真正理解和领悟，用考试是根本解决不了实际问题的。
因此，希望有关部门放弃简单粗暴、偷工减料的做法，把培训真正落到实处。
返回列表
